自闭症儿童的教学设计及沟通技巧北京市海淀区培智中心学校王桂香在教育中的问题和挑战?自闭症谱系障碍(Autistic Spectrum Disorder, ASD)学生的变化:障碍类别多程度重个体差异极大教育的改变:教育环境的变化课程设置的变化教育手段的变化以自闭症儿童个体需求为中心教材的个别设计与提供?个别成绩的评鉴学习\身体能力的个别诊断康复课程听觉、触觉、嗅觉、视觉、本体感等方面的异常潜能发展的需要缺陷补偿的需要在美术、音乐等艺术方面的优势在视觉、听觉、记忆力等方面的优势康复课程——针对自闭症特点开设?心理治疗?书法治疗?音乐治疗?作业治疗?技能训练?行为训练?语言训练?动作训练?认知训练教育安置形式与其他障碍类型的学生混合编班自闭症儿童单独编班教育安置形式自闭症儿童单独编班——以动作课程为核心的班级——以游戏活动课程为核心的班级以动作为核心课程教学几个时期:?动作的敲门砖?动作与教学的相互促进期?教学平台期出现?动作的跟进与拔高?教学的再次突破动作教学动作教学动作教学动作教学
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