可以经常换不同的积木块,让他知道不同的堆积方法可以组合成不同的物块。如看见有其他小朋友随口吐口水,就要教他“那样是不文明的行为,不要学他”等等,要根据不同实际场景来进行多样化的教育。自闭症儿童常常倾向于不使用语言,因此采用多样化的交流技巧在教育过程中尤为重要。有的儿童即使会讲话,也不喜欢说,有需要时只是拉着父母的手示意;也有的儿童宁可写出来也不愿说出来。因此,教育者应鼓励并创造情景来让患儿练习讲话、交谈。揣摩儿童的心理,了解到小孩想要什么,想干什么,但小孩不开口说出来而哭闹,作为教育者应该避免小孩一哭闹就代替他们去做,这样就使得他们越来越少去运用语言,而应诱导小孩将想法说出口,让小孩明白只要说出来才会有获取。另外可组织小孩一起进行游戏活动,让小孩在游戏过程中进行询问、回答的训练,对小孩的语言能力的提高具有一定的改善。训练自闭症儿童的模仿能力,在日常学习活动过程,通过教育者的接触,提高儿童对语言的理解能力,逐步教他们一些生活行为习惯,例如吃饭、喝水、脱鞋、穿衣、大小便等等,让自闭症儿童能学会简单的生活和做事方法。Р 辅导教育患有自闭症的儿童,是一项辛勤的工作,只要教育者付之以极大的耐心与坚持,就很可能取得更大的进步。古人云“天行健,君子当自强不息”,只要坚持不懈的努力,采取正确的教育方法和训练,自闭症儿童能得到康复和改善。Р 【参考文献】Р [1]李宏,汪萍.自闭症儿童康复训练浅谈.中国体卫艺教育,2011(4) . Р [2]邹小兵. 孤独症的治疗. 中国实用儿科杂志, 2008,23(3). Р [3]颜茹,徐淑丽,孔凤莹.浅谈儿童孤独症. 按摩与康复医学, 2011(8). Р [4]静进.孤独症神经心理特征和相关脑机制. 中国实用儿科杂志, 2008,23(3) . Р [5]杨娟,周世杰. 孤独症和正常儿童心理理论能力比较.中国心理卫生杂志,2007, 21(6).
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