应一、紧张状态的概念紧张状态是通过人与环境间存在的特定关系而发生的,是一种复杂的动力体系,是以心理过程为根源的个人的知觉现象,同时特别重视反馈作用的存在。人对生理和心理需要的满足的知觉,以及对满足这些要求的能力的知觉,是形成紧张状态的根源,如果在知觉到的要求同人对自己满足要求的能力的知觉之间出现了不平衡,就会产生紧张。二、紧张与学前儿童的身体健康紧张能扰乱机体的平衡状态,导致各种躯体疾病,特别是与植物神经调节的内脏器官有关的疾病。事实证明,心理紧张与儿童期的许多躯体疾病和意外事故的发生之间存在着联系。都不和我玩!都不和我玩!三、紧张与学前儿童的心理适应适应:是指个体与环境的关系,既包括个体根据环境的要求改变自己,也包括个体作用于环境。心理适应不良的学前儿童,其人际关系、社会行为及生活能力都会出现障碍,行为表现超出了对心理刺激的正常和应有的反应范围。四、对学前儿童生活紧张状态的评估 1、社会性重新调整计量表(霍姆斯,包括43种重大的变化事件) 2、科亭顿生活事件记录表(30个学前儿童的生活事件)优:较为客观地研究学前儿童的紧张生活。缺:区分积极的和消极的生活变化事件;对儿童关于生活事件的认知、评价、耐受力和解决问题的能力的差异没有区分。五、学前儿童紧张的根源(一)冲突(动机冲突)(二)社会经济状况(经济关系,伦理道德,宗教,风俗,社会安定状况,社会福利状况等)(三)教育机构状况(师幼关系,幼幼关系,教育教学活动)(四)心理创伤(原因:突发的紧张生活变化事件,或能产生持久影响的紧张生活事件等)六、学前儿童紧张的减缓和消除(一)减轻外界环境的压力1、心理压力方面(人际关系的压力,社会关系的压力,对学前儿童期待所造成的压力等)如何缓解?2、生理压力方面(不适当的温度,湿度,照明,空间,噪音等不良物理因素的长期刺激等)(二)减轻内在压力(满足儿童的合理需要)(三)增强幼儿自身心理强度
全文预览
