的看法。 3、通过人物的动作,语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱,以及作者对父母的感激之情。让你的思想在交流中碰撞出知识的火花。三、说教法教法: “导—读—悟—练—拓”让你的思想在交流中碰撞出知识的火花。四、说学法学法: 引导学生从“悟”字出发,以读为本,着眼于学生的自主学习,自我感悟;探究释疑,悟情明理;拓展思维, 实践生活。五、说教学流程(一)、复习旧课设疑导入(二)、精读 15— 17自然段,以读悟情(三)、联系实际,情感升华(四)、拓展文本,联系生活(一)、复习旧课设疑导入 1、这节课我们继续学习 19 课,齐读课题,请同学们翻开课本,快速浏览课文,回想课文主要内容。 2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗? 长大之后,巴迪理解了吗?当巴迪长大之后,如何看待父母的爱呢?请同学们默读 15 — 17 自然段。 【这一环节设计从整体出发,让学生站在总揽全局的高度,俯视全文,把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的,并直奔本节教学重难点】我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲,她常常对我说: “巴迪,这是你写的吗? 精彩极了。”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头, 说: “这个糟糕透了。”品读句子一: 品读句子一: (二)、精读 15— 17自然段,以读悟情一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你: “小心,注意, 总结,提高。”品读句子品读句子二二: : (二)、精读 15— 17自然段,以读悟情 C 、我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。【在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而颠覆。】
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