来学习这篇具有故事性的说明文。( 设计意图: 教师在与学生平常的交流中, 带着对发明家的羡慕, 以及对一位与众不同的发明的悬念,激发学生有趣的不知不觉地走进文本,从而乐于学习。) 二、初读课文,读正确流利。检查预习情况字词 1 一生读生字、学生互相纠正。 2 一生读新词、大家对照课本、然后自由组词。 3 齐读生字及词一遍。 4 说说本课中你喜欢的新词; 然后提出不知道的新词; 再小组讨论交流; 班上交流。教师小结并过渡:同学们课前花了时间预习,生字新词都会了,再看看你们读得怎么样呢? 读课文 1 一生读课文,大家注意听,看看他读得是否正确。 2 读后评价优缺点。 3 同桌对读课文比比谁读得好。( 设计意图:针对学生的学习能力,组织学生课前自学生字新词,初步把课文读正确,培养学生不依赖老师自觉的学习习惯,也能为课上充分探讨课文内容纲要做准备。) 三、再读课文,整体感知。出示自学要求: 1 同学们用你喜欢的方式读课文, 边读边体会, 你知道了课文讲了一件什么事? 先写什么, 再写什么,然后写什么,最后写什么。讨论交流请几位同学说说,然后大家商榷,教师点拨小结。 A 全文讲了惠特尼发明了一种科学管理方法的事。 B 先写有一个人发明的东西是看不见摸不着的; 再写造大量的枪不容易; 然后写惠特尼发明标准化的生产解决了这一难题,及这种方法广泛应用; 最后写惠特尼的发明多么奇妙。教师小结:我们初步了解了课文的梗概。那课文采取怎样的表达方式,把课文写得生动形象的呢? 请同学们带着这个问题,进一步深入课文,老师期待同学们下一节课表现得更精彩。( 设计意图: 这一环节设计意在让学生自己在读中获得感知, 在交流中思考, 思考中发现, 发现中深入领会课文的梗概。意在发挥学生的主体地位, 教师是学生学习的组织者, 引导者。) 四、作业 1 解释词语大生产标准化装置组装 2 再读课文,写写体会小批注。
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