第二章语文说课技能第一节说课概述说课教学研究的一种新形式一、说课的意义说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。二、说课概念以教师口头表达为主以同行为主要对象以教育科学理论和课标、教材为依据针对师生具体情况和课题特点阐述对课题的教学设计是一种预测或反思教什么、怎样教、为什么这样教及其理论依据说课,就是教师以教育教学理论为指导,在精心备课的基础上,面对同行、领导和教学研究人员,主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失),并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思,共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。三、说课与上课围绕同一个教学课题展示教师的课堂教学艺术反映教师语言、教态、板书或多媒体操作等教学基本功说课与上课的区别教什么、怎么教教什么、怎么教、为什么这样教要求以学生的学习效果为标准以教师综合素质为标准评价运用教材等资料运用教材等资料相关教育科学理论内容执教者以学生为对象,是面对学生的一种双向活动执教者以教师为对象,是面对教师的一种单向活动形式全面提高学生整体素质(促进学生的发展) 提高教师专业知识水平与教学能力目的上课说课项目 1. 从服务于课堂教学的先后顺序来看,可分为课前说课和课后说课; 2. 从改进和优化课堂教学设计来看,可分为预测性说课和反思型说课; 3. 从教学业务评比的角度看,说课又可分为评比型说课和非评比型说课; 4. 从教学研究的角度看,说课还可以分为专题研究型说课或示范型说课; 5. 从说课的主体角度看,可以分为授课者说课和评课者说课等。四、说课的类型第二节说课技能
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