繁荣局面。流行于课堂的概念、话语也在不断变换。Р现在学生的表现?最不想的是文化课?最累的是做作业?最怕的是考试?最想的是睡觉?现状:“血汗教育”Р也有不少教师试图通过教育教学研究,通过理论的学习,追求卓越,改变自己的职业生活状况。Р但这类研究一是缺乏相宜的理论与方法支持,二是没有基于教育实践与个性化思考的真问题,在深度、新意和解释力方面都表现出程度不同的缺失。? 原因分析:? A 学科知识老化,更新不够;? B 教育教学理论积累不够,尤其是研究方法素养较为欠缺;? C 被日常杂务所累,难有时间、精力改造自己的职业生活。Р关键的因素,在我们热衷于将各种理论模式引入、移植到课堂,并要求教师接受、认知、照搬和实施这些新的东西时,忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用,甚至压抑了这种作用的发挥。由于这些东西没有内化为教师自身的智慧,因而并没有真正形成对教育现实的内在改变。Р如果基于以上判断进一步追问:当下的课堂究竟缺少什么?或当前教师的素质中亟待加强些什么?Р答案应该是:教育智慧。Р二、什么是智慧?? 什么是教育智慧?Р智慧是个体生命活力的象征,是个体在一定的社会文化心理背景下,在知识、经验习得的基础上,在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发,在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明,甚至也不只是心理学概念中的智商,它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。Р知识不等于智慧,智慧不能像知识一样直接传授,但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。教育在人的智慧发展,特别是人的早期智慧发展方面,发挥着不可替代的重要作用。好的教育有利于智慧的发展,不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧发展。只有智慧的教育才能培养出智慧的人,只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。
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