所想、所感的天地。但以往的美术活动中,教师常常过分强调技能技巧或是提出标准化的要求,或是使用单一的美术材料让幼儿有“不愿画,不敢画”的思想。前言(二)材料是幼儿活动的对象,结合幼儿的年龄特点,经验、能力和需要进行投放,能激起幼儿对学习的主动性,使他们在没有压力的环境中主动观察,发现问题,独立思考、解决问题。到底该如何为孩子投放美术材料呢?一、符合生理心理发展特点二、围绕主题提供多种材料三、提供不同层次的材料教师提供的材料是否有趣、可操作与幼儿能否主动参与操作活动有很大的影响。对幼儿期的孩子来说,一些漂亮的直观的、幼儿便于动手操作的材料,更为容易吸引孩子注意力,他们也愿意积极参与活动,反之则不同。一、符合生理心理发展特点例:在日常的美术活动中,我们不难发现托小班宝宝对颜料的兴趣远远大于蜡笔的涂色活动,虽然我们也会采用一些游戏的方式,但对于年龄较小的幼儿来说,这些还不足以吸引他们,必须根据他们的特点提供多种符合他们年龄特点的材料,去吸引他们活动的兴趣,愿意来参加活动,然后在慢慢加以引导,鼓励孩子动手操作,学习用各种材料进行活动。为了让材料有效地发挥作用,教师可以根据主题活动有计划的投放美术材料。例如在秋天主题里,教师可以让幼儿搜集各种树叶,剪刀等各种材料进行拼贴。或是关于丰收主题,投放各种谷物进行活动。中秋主题需要认识不同种类的月饼,教师就可以准备彩泥,制作月饼。二、围绕主题提供多种材料幼儿的发展存在阶段性,不同年龄的幼儿其发展水平不同,因此材料的投放不能一样,应通过观察、评估各年龄段幼儿的发展水平,为他们提供不同层次的活动材料。三、提供不同层次的材料美术活动形式绘画手工欣赏各年龄段绘画工具和材料的投放小班软笔棉签棒各种拓印材料硬笔小班幼儿常把绘画当作游戏,在区域活动中更不能在技能上有过高的要求,要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料,逐步学习控制手的动作。
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