PGC:\Documents and Settings\g\桌面\死亡诗社\恐吓的老师3.MPGC:\Documents and Settings\g\桌面\死亡诗社\撕书部分1.MPG引言、做个有品位的教师(一)有品位教师的形象(1)智者、仁者超越狭隘的教师隐喻:对“水桶”“蜡烛”“春蚕”“园丁”等隐喻的反思;(2)教育家超越教书匠。(3)一个高尚的人积极向上、乐观豁达、仁爱宽容……(二)教师专业化发展1.为什么要提出“教师专业发展”(1)多元化时代,教育所面临的复杂情境、复杂因素的协调,需要具有专业品质的教师。(2)教育是一种复杂的“综合艺术”,是一种追求卓越的“遗憾艺术”,其品质越来越取决于教师自身的综合素质。(3)日益频繁的教育变革离开专业化的教师是无法实施的。“教师是教育变革的重要力量”。(4)学习的革命引起教育的革命。----信息化社会、知识社会、学习化社会引起教育教学方式、学习方式的变革;以“学”为中心的教学,创造以学为中心的课程,进而将学校发展成为一个学习的共同体;——通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。 2.教师专业化发展的基础(1)20世纪70年代以来的教师新理念:●英国的斯坦浩斯的“教师即研究者”;●美国的古德莱德的“教师即课程”;●后现代教育派的“教师即创造者”;●教育文化学派的“教师文化”论;(2)20世纪80年代以来教师教育的改革●教师的教育知识与实践知识重组;●教师的终身发展。3.教师是“专业人员”1966年联合国教科文组织召开了“教师地位之政府间特别会议”,会议文件《关于教师地位的建议》提出,应当把教师工作看作一门专业,因为它是一种服务公众的形态,它需要教师的专门知识和特殊才能,这些都要经过长期持续努力与研究,方能获得与维持。(1)教师是发展中的人;(2)教师是学习者;(3)教师是研究者
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