班主任的育人理念

,承载着社会、学校、家庭的重望。Р服务育人,关注每一位学生的发展? 和谐育人,创建良好的班集体? 科学育人,促进班级有序发展Р班主任的育人理念与管理策略Р一、服务育人,为了每一位学生的发展?(一)正确理解学生的需要?1、学习理解有关学生需要的各种理论及研究成果。?例:马斯洛的需要层次理论:Р自我实现的需要Р自我尊重的需要Р归属与爱的需要Р安全的需要Р生理需要Р2、通过问卷系统了解学生心理需要?3、善于对学生进行系统观察。通过细心考察学生在各种情况下的行为,可以洞悉在哪些方面还未能满足学生的需要。? 总之,通过了解学生心理需要,就能了解?学生行为,一般而言,学生在校之所以有消极?行为主要是因为学校环境未能满足他们基本需?要。Р(二)善于发挥学生的潜能Р加德纳多元智力理论的价值?人人智力平等;?没有智力落后的儿童,只有智力类型不同的儿童;?开发儿童不同智力类型的潜能;?发展不同儿童的优势智能。Р赏识教育的本质? 赏识教育的本质就在于“看得起”3个字,孩子心灵深处最重要的需求也是赏识。赏识教育的核心就是信任孩子、尊重孩子、理解孩子、激励孩子、宽容孩子、提醒孩子,让孩子在“我是好孩子”的心态中快乐的成长。Р做班主任的,特别要学会用学生身上的闪光点作为赏识鼓励的话语对学生多多鼓励。在班主任工作中我们要认识到,培养学生具有健全的人格比培养应试的能手更重要。尽管我们的学生还是要参加考试,但我们不要在学生背后大喊狼来了,让学生在恐惧中奔跑,而要把学习的过程变得像追蝴蝶,让学生在愉悦中奔跑。Р班主任的赏识教育观Р(三)尊重学生发展的规律? 1、学生发展是有规律的? 2、学生是发展过程中的人? 3、学生是具有独立意义的人? 二、和谐育人,创建良好的班集体? (一)创建和谐的师生关系? 1、教师自身的为人师表? 2、教育行为的有效引领? 以关爱为基础的道德教育包括示范、对话、实践和确认(案例1)