识水平、认知能力确定如下三维目标。Р实验引导(yǐndǎo)以问题为中心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方法Р加深理解实践→认识→再实践→再认识的辨证唯物主义的思维方法Р第5页/共16页Р第六页，共17页。РРРРРРР情感态度?与?价值观Р2、三维目标(mùbiāo)：Р依据课程标准、教材内容和学生(xué sheng)的知识水平、认知能力确定如下三维目标。Р通过对简单原电池装置的优化过程，进一步理解(lǐjiě)科学探究的意义Р增强联系实际学习化学并将化学知识应用于生活的意识Р第6页/共16页Р第七页，共17页。РР二、说教法(jiào fǎ)（教学策略）Р1、教学(jiāo xué)手段：Р采用讲授、引导(yǐndǎo)探究，模型构建，教师质疑、理论分析相互结合的教学模式，并借助实验教学和多媒体教学，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。Р2、教学方法及其理论依据：Р坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的导学案教学法。Р第7页/共16页Р第八页，共17页。РР三、说学法(xué fǎ)（学情分析）РР已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。РР局限认识：氧化剂和还原剂只有直接接触才可能发生氧化还原反应。РР发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。РРР？Р突破(tūpò)Р问题(wèntí)情景—实验探究—质疑讨论—分析推理—整合运用Р第8页/共16页Р第九页，共17页。РР四、说教学(jiāo xué)过程及设想РРРРРРРР演示(yǎnshì)?苹果?实验Р演示实验 工作原理(yuánlǐ) 形成条件 盐桥作用?实验探究Р思维导图 整体把握Р归纳总结Р学习新知РР导入新课Р新旧知识衔接РРР分析?铜锌?原电?池Р第9页/共16页Р第十页，共17页。
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