弊病,但其不足是对班干部的角色定位尚不够准确,尤其是学生思想中还没有科学定位。武大勇等基于以学生发展为本的管理理念,结合亲身的教育教学实践,指出目前学生管理中最大弊端在于不以学生发展为本;以完成计划、便于管理为目的,这种自上而下的控制式管理,使得学生处于严重的压抑状态。张红娟选择小学高年级为对象,调查了目前班干部建设情况,主要存在的问题表现在:班干部任命制重学习能力的指标;班干部定位有所偏差,认为其职责主要是帮助老师管理好班级,自身发展的因素很少考虑,缺乏长期的班干部培养计划。绝大多数班主任认为班级管理应该是班主任做出决策,或者是班委会参与决策并实行,人人都能参与班级管理只占了%。第三,关于中小学班级学生岗位建设与组织制度建设的研究。班级中具体的岗位设置不仅要充分发挥学生的创造性,而且应该放权让学生提出、策划各种类型的需要岗位,并由其自主设计岗位职责,进行集体评价和自我评价。咛宓矫扛霭嗉渡柚媚男┬「刹扛谖唬嘀任和学生应根据班级实际情况和工作管理需要而确定,避免岗位重复和虚设,其目的是发挥每个学生的作用和特长,调动每个学生的工作积极性,让学生成为班级的主人。纭盎ぢ小天使”、“楼道小巡警”、“门窗小卫士”、“节能小哨兵”等岗位都是学生自己设定的,在不断挖掘各个岗位育人功能的同时,使学生得到锻炼和发展,促进全体学生良好习惯的养成。在“新基础教育”发展阶段,作为实验学校之一的福建省福清市实验小学也建立了许多新岗位,如:“导读员”、“午休管理员”、“图书管理员”、“课前小老师”、。班级小记者”等岗位。傅德骥认为应根据班内的实际情况将班内事务进行分组分块管理,并将班内事务安罴页桑钠迹靶禄〗逃卑嗉督ㄉ韪母镅芯勘ǜ妗続】.叶澜主编.“新基础教育”发展性研究报告集【浚本中国轻工业出版社,.窒螅哂窕#涫怠案谖弧钡挠思壑怠続】.叶澜主编.“新基础教育”发展性研究报告集.北京:中国轻工业出版社,.
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