式的和积木式的.允许教师按自己的需求选择学习内Р 资,在合同期内要高于城市工资,另外有津贴,提供标容和方式,进行自主学习。四是坚持培训形式多元化。Р 准住房。合同期满回城后可以优先录用、优先晋薪晋将常规的课堂培训形式与以参观考察为主的培训形Р 职.条件越差的地区待遇越好,充分利用经济杠杆的调式、以教师互帮互学为主的培训形式和以专题研讨为Р 节作用。这样就可使相当一些老师愿意去偏远、贫困地主的培训形式有机结合起来。在培间上,坚持多样Р 区任教。对于那些愿意长期或终生在农村偏远地区任化,可借鉴澳大利亚的做法。他们的中小学教师培训没Р 教的教师更要有其他鼓励政策。另外,也可通过召募有统一的时间,宜长则长,宜短则短,或者长短结合。最Р “志愿者”去农村偏远地区任教,志愿者更着重于服务、短的培训项目可以是一次专题讲座仅用两三个课时,Р 奉献和锻炼,国家也应给予应有的支持。同时,通过向最长的培训项目可以是攻读硕士、博士学位。学习者既Р 社会公开招聘高水平教师和竞争上岗等措施,吸收社可以在职业余学习,也可以利用寒暑假集中学习,还可Р 会各界优秀人才通过培训从事教育工作,以提高农村利用国家或州政府规定的带薪业务提高时间脱岗参加Р 基础教育的现代化水平。培训。总之,要因地制宜,因人而异,灵活运用培训模Р .倡导工作轮换制,城乡均衡发展。倡导中小学教式,解决好工学矛盾问题。农村中小学教师培训,应由Р 师工作轮换制,从制度上保证不同地区、不同基础的学政府买单,以切实体现“人文关怀”,减轻农村中小学教Р 校都有可能轮流到优秀教师。这种政策已经在韩国、日师的经济负担,使教师乐学、好学。Р本、香港等国家和地区实行多年。一是“教师电脑派位”作者单位:河北师范大学教育学院。中央教育科Р制,以此实现不同水平教师在不同学校的均衡分布。二学研究所Р是定期支教制,即教师在一定时期内.有义务到农村贫Р 一一红旗文稿
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