迷失了自我,于是团惑、痛苦、仿徨、无助,最终不得不走向生命的极端。长期以来,我们对人的生命价值普遍缺乏敬是之心,对生命太缺乏尊重了。我国的生命教育长期处于一个严重缺失的阶段.生命教育已经站到了教育的风口浪尖上,实施生命教育已成为现代教育中刻不容缓的环节,引导学生走出生命的误区,教育他们珍惜生命,理解生命的意义,建立积极向上的人生观己成为现代教育不可忽视的一环。因此,在中学,实施生命教育是现时代的呼新课程改革是实施生命教育的核心,为生命教育的践行提供了一个平台。只有深刻领会新课程的精神,才能更好地实旌生命教育。新课程在关注培养全人的同时,也突出强调学生个性的拉展。新课程提倡的全面性和个性化的课程目标,反映了生命的整体性和独特性的要求。新课程的内容体现了生命的现实性与体验性。只有关注学生现实的生活,学生的生命质量才能得到提高。只有主体情感的投入,学生的学习才有体验性,刊可能产生新的情感,才能有涌动的生命,新课程的实施,体现生在课堂实施中的自主性、能动性和创造性。教师不仅是国家课程的忠实执行者.更是课程的研究者、设计者。学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动建构者驴纬痰钠兰郏逑至松眨陆幼邮兴拿跞炭际仅是因为“活着没意思”;年眨本坛窍啬持醒Ц咭荒阬慌谟唤。的多样性与生成性。新课程提倡建立全面的、个性化的评价标准,确立发展性评价理念,为生命的成长构建良好的环境,这有利于促进生命的健康发展。每一个教师部应接受新课程培训,或通过自身的学习,掌握新课程所蕴古的生命价值,为实施生命教育奠定基生物学科在培养人的生命意识和学生身心健康方面具有直接的作用和独特的优势,生物学教师应贵无旁贷地挑起运一重任,在传授生物学科知识的同时渗透生命教育,使学生树立起正确的生命观。在本论文中,笔者就生物学教学中渗透生命教育的实践问题作一些探讨。本研究主要采取教育行动研究的方法,辅于文献研究法,调查研究法等。础。
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