分至上的错误观念将素质教育的理念作用于日常(5):67-72.Р 袁季诚钧试论隐性德育课程课程教材教法Р的教育教学实践中树立促进学生德智体美劳五育全面发[2] . [J]. · · ,1997,(2):9-13.Р 袁傅建明隐性课程辨析课程教材教法Р展的理念真正意义上突破应试教育的牢笼其次学校[3] .“”[J]. · · ,2000,(8):55-59.Р 袁; 袁朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京北京师范大Р要对隐性课程资源的开发建设提高重视成立专项的研究[4] . 要[M]. :Р 学出版社Р 袁,2002:2.Р学会给予教师各方面的支持鼓励教师对其进行开发张宏喜论潜在课程的设计安徽农业大学学报社会科学Р 袁袁遥[5] . [J]. (Р学校领导对隐性课程的重视能够引导学校教师的关注对版Р 袁),2004,(4):104-108.Р教师的实践有很大的指引作用最后学校要开设一定的代峰提高教师专业素养构建高校德育潜在课程的中心环节Р ; 袁[6] . :Р培训课程让教师学校领导充分了解隐性课程资源的作井冈山学院学报哲学社会科学Р 袁、[J]. ( ),2009,(7):117-120,132.Р用注重学校内部隐性课程资源的建设充实隐性课程资雷慧邓罗平体育隐性课程资源开发评价体系研究北京体Р 袁袁[7] , . [J].Р源的内容育大学学报Р 遥,2010,(4):84-87.Р 教师层面首先教师要提高自身的专业素养和周铁民隐性课程显性设计的前提可能与途径教育科学Р (2) 遥袁[8] . [J]. ,2015,Р综合素质主要通过两个途径一是积极参加相关培训活(1):33-37.Р 遥: 编辑杨迪Р动二是自我学习如有教师提出要加强团队合作能力( : )Р 袁遥遥Р并且教师要进行隐性课程资源开发的培训活动提升自Р 袁袁Р身对隐性课程的认识充分了解隐性课程的理念和运作模Р 袁
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