教师惩罚方式与初中学生问题行为研究

管理经验积累和问卷调查,为研究提供了较好的主客观条件,因而研究具有可行性。 4 教师惩罚方式与初中学生闻题行为研究对惩罚的研究,最重要的应用价值在于:就学校管理而言,它可以为管理人员提供实用的教育管理策略和有效的方法技能训练,使学校的管理更加科学化和民主化;就教师而言,可以提高自身的理论素养,促进教师职业的专业发展,从“教学型教师"走向“研究型教师”。总之,对惩罚的研究,既具有个体价值, 又具有社会价值,有利于构建和谐教育,而和谐教育是和谐社会的重要组成部分。学校处在危急之中,要救救孩子,救救教师。对惩罚的研究,其意义是巨大的, 从某种意义上说,它可以让无助的孩子获得帮助,可以把荣誉还给学校,尊严还给教师,和谐还给教育,幸福还给家庭,平安还给社会。二、研究目的和假设本研究目的在于通过问卷调查、文献分析,了解初中教师在教育管理过程中实际使用哪些惩罚方式,了解什么样的惩罚方式最严厉,探讨惩罚方式和学生问题行为之间的关系,即研究惩罚是否会引发学生新的问题行为和惩罚对于制止学生的问题行为是否有效果,从而构建教育管理理论,为学校管理、班级管理提供方法策略、技能和理论指导。研究假设如下: l、实际调查的初中教师的惩罚方式与文献研究的主要惩罚方式基本相同。 2、男教师、女教师的惩罚方式呈一致性。都使用各种惩罚的方法。 3、教师惩罚方式存在性别差异,男性教师比女性教师更多地使用动手体罚的方法,女性教师比男性教师更多的使用口头批评的方法。男教师总的来说比女教师更多地使用惩罚的方法。 4、初中男学生受到教师的惩罚多于初中女学生。 5、教师惩罚方式存在年级差异,初二的学生遭受教师的惩罚显著高于初一和初三学生。 6、初中一年级学生的问题行为多于初二、初三学生。 7、男学生的外向性问题行为多于内向性问题行为。女学生的内向性问题行为多于外向性问题行为。 8、男学生的问题行为总体上多于女学生的问题行为。