的教学方式与体系,这只能单纯、机械地训练学生的某一项岗位技能,不能适应新时代企业的用工需求。可见,现代工业企业的用工需求与职业教育的培养方式出现了极大的矛盾与分歧。中等职业教育亟待改革,根据我国社会现有的形势,国家教育部早在2000年3月就提出了中等职业教育新的培养目标——中等职业教育要全面贯彻党的教育方针,树立以能力为本位、以全面素质为基础的新观念,转变职业教育思想,培养德、智、体、美全面发展、具有综合职业能力与素养,在技术、生产、服务和管理“一线工作”的与社会主义现代化建设相适应的高素质劳动者和初、中级专门人才。因此,中职教育人才培养目标的核心就是对中职学生综合职业素质的培养。目前,中职教育在我国教育体系中仍然占有重要的位置,是提升国家综合实力不可或缺的重要部分,同时也是活跃经济的最坚实的基础。因此,培养具有综合职业能力与素养的新型技术人才成为了中等职业教育发展成败的关键所在。本论文从理论和实践出发,以秦皇岛市职业技术学校素质拓展基地面向中职学生开展体验式拓展培训为根基, 研究体验式拓展培训在中职学生素质教育中的应用,探索体验式拓展培训在中职学生素质教育中的应用模式。 2研究目的及意义体验式拓展培训,对于中职学生来说,一方面可以打破传统教育教学的束缚,从传统的教育以教师为中心到体验式拓展培训的“以学生为中心,促进学生个性发展,完善学生智力技能,增强其主动观察问题和解决问题能力的”;另一方面不仅可以全面增强学生的身体素质,而且还可以透过体验式的探索与学习,提高学生的心理素质,加深学生自信的建立。使学生学会克服阻碍、困难,启发学生的想象力与创造力,让每个人发掘自己的潜能,认识自我价值,增加自信心,了解关心他人向着目标勇往直前。因此, 我们研究体验式拓展培训的课程,希望学生在尊重与鼓励中,在团队互助与合作的教学模式中,建构他们与生俱来的自信、勇气和创造力并学会尊重自然与生命。
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