区域。”④该大学城不仅具有大学的功能,还兼有“城”的功能。 2.高教园区高教园区是我国特有的专有名词,目前只有浙江明确称为“高教园区”,通常以地域进行划分,指多所高等院校集中的区域或者将主要功能设为高等教育的园区。其与广义“大学城”的区别主要在于:高教园区定位于“园区”(park), 侧重于园区内部关系定位;其以高等教育为基本功能,有的还具有旅游、科普、文化等作用,但科技创新能力及产学研水平等相对较弱;其主要由以教学和科研为主体的教学研究体系和为大学提供后勤保障的生活保障体系组成。狭义范围的“大学城”与高教园区在本质上是相似的,这也是本论文将高教园区与大学城等同的原因。依据城市现代化需要和发展高等教育理念而构建的高教园区,存在以下特征: (1)基础设施一体化。高教园区将高校集中固定区域统一布局,将餐饮、休闲购物、住宿等设施统一配置,对于通讯、水电、安保、卫生、绿化等提供统--N务,这样既可以节省大量的土地,也可以防止基础公用等设施的重复兴建, 节省了高校的办学成本,使各高校可以全身心投入到办教育、搞研究、升水平中去。(2)教学资源共享化。高教园区建设的初衷就是将分散各地的高校聚集在临近区域,努力实现教育资源的利用最大化和提供整体的综合竞争力,高教园区内学校与学校之间实现全方位、无限制的开放,共享体育馆、图书馆、学生活动中心、演艺中心、广场等教育资源和设施,甚至部分地区涉及教师、实验室等方面,这不仅避免了资源的重复建设,也有利于高教园区教育、经济、文化等多重功能的发挥,通过建立教育资源的共享机制,突破了传统教育管理体制下教育资源归自己所有以及部门独立办学的限制。(3)产业结构多元化。大学不是孤立存在的,需要各类产业的聚集,包括①俞建伟、林麒,现代教学科学[J],2003(2),18—21 ②王伯伟,大学城~城市范围的资源重组和开发[J],建筑学报,2001(9) 4 万方数据
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