情境,亲身感受工作过程,让学生自主思考,进行体验训练,融教学做为一体。二是积极拓展校外实习基地,与旅行社企业建立深层次的校企合作,如合作开发教学项目、聘请兼职教师、教师挂职锻炼等。即能让学生在旅行社企业完成相关实训项目的学习,锻炼职业能力,促使其就业时快速适应企业环境,胜任相应岗位工作;同时对提高教师的教学水平也会起到一定积极作用,使教师在具有良好的专业知识素养的同时,具有较高水平的实践操作能力,较强的项目设计与项目指导能力,以及良好的教学组织能力。 5.考核方式设计项目导向式教学注重提高学生能力与职业素养,在课程考核评价的设计上,需改革传统考核模式,构建多维灵活的考核体系。考核中注重过程评价,适度削弱教师评价,让学生参与自评、互评和小组评价,主要通过平时实训成绩和作业完成情况来评价学生项目能力和知识点的掌握情况,淡化期末考核。课程考核真正体现工学结合,采用“过程考核与结果考核相结合”、“理论考核与技能实训考核相结合”、“课程考核与职业资格考核相结合”三结合的“能力导向式”的考核方式,重点考核学生是否具备旅行社计调或外联人员的从业素质和职业能力, 成绩由三部分构成,用项目实践实训、课堂表现情况及期末测验成绩来综合评定。参考文献: [1] 陈乾康, 阙敏. 旅行社计调与外联实务[M]. 第二版. 北京: 中国人民大学出版社,2012. [2] 王英霞. 高职《旅行社外联与计调》课程项目化教学实践研究[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报, 2011, 24(4):110-111. [3] 吴正芳. 项目导向教学法在国际贸易专业实训课程中的应用[J]. 湖南医科大学学报( 社会科学版),2010,12(3):173-174. [4] 唐文娟, 丰雁. 试论“项目导向式”教学法在高职高专中的应用[J]. 漯河职业技术学院学报,2011,10(6):23-24. (责任编辑:王意琴)
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