语研究可以了解师生是如何相互配合展开教学活动。可见,研究课堂教学中教师的话语特征,可以为提高教学质量提出极有价值的建议。 1.2文献综述国内外众多的学者已从不同的角度,采用不同的研究方法,从多个方面对教师话语展开了一定的研究。本研究主要涉及小学班会课堂中师生话语分析,因此笔者着重对这些方面研究进展进行相关综述。 1.2.1班会课的研究现状我们走进教室会发现教室墙壁上贴的《课程表》中,都有“班会课”这一项目。这是教育部门以“指令性计划”形式,专门要求班主任对学生进行教育的体现,一般情况下每个班一个星期一节,给班主任的班级教育职能提供时间和空间的保证。近几年来,在新课程改革的热潮中,我国中小学班主任发动亿万中小学生积极去探索与实践创造性的班会课,力求内容丰富充实、形式多样,帮助青少年得到全面教育,同时也促进教育科学的发展。国家著名的期刊《班主任之友》专设有主题班队会栏目,收集了大量成功班会课案例,还有著作的《初中班会系列设计》为我们设计班会课提供了参考等,这些期刊及其发表的研究成果都为中学班会课的开展提供了理论指导。早在九十年代,我国还涌现出一大批优秀班主任, 如黄家灿的劳动教育法、优秀班主任任小艾主张的班集体管理。我查阅了班会课相关的文献研究,很多论文提到要使中小学班会课系列化,形式多样化,丰富学生们的生活,让孩子们的生活充满七色阳光。有不少学者研究对班会课的目标、内容、形式都作了大胆设想、探索与实践。他们对学生教育引导的方法不仅仅生动灵活、而且还具有高度的科学性、艺术性,实践性值得我们学习和借鉴。我国著名教育家、全国优秀班主任魏书生在《班集体建设的方法、途径中》也谈到“要有目的、有计划、有意识地组织和吸引学生积极参加各种集体活动,在活动中培养学生认识能力”。在班会课研究方面,我国起步比较晚,但也取得一定的成效。我们可以参考国外一些学者对班会课的研究,加快对班会课研究的进程。
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