向学生,办公地点往往在教学区内,可以直接接触到学生的各种状况,有利于及时处理学生管理中暴露的问题;其次,年级部往往有权利直接挑选和任命任课教师和班主任,因为年级部直接面向学生,因此能得到更加准确的各教师的教育教学情况;最后,年级部由于直接向校长室负责,平时教育教学中碰到的各类问题几乎都能在年级部得到解决,因此有更高的工作效率。可以形象的说,年级部就是针对一个年级的全权教育管理部门,它涵盖了教育、教学、教科研等全部功能。通过各种途径调查,特别是在网络上搜索汇总了100所高中管理机构设置的详细情况,研究者发现采用传统三级管理模式的学校比例仍然高达70%,虽然设立年级部的学校也有不小的比例,但其中真正做到年级部直接向校长室负责、全权负责年级各项工作的比例不到10%。因此,年级部学生管理这种新型管理模式有进一步研究和发展完善的必要。(一)国外关于同类课题的研究从国外同一领域研究现状来看,我们花了不少时间查阅了国外(美国、日本、英国等),发现了比较奇怪的现象,那就是国外普遍没有年级部这个部门,而且很多学校的管理模式也不同于我们传统的三级管理模式,国外比较普遍实行几个老师共同管理一个班级的制度,很少实行一个班主任管理一个班级的制度。国外学校普遍采取“教管分离”的模式,把任课教师从烦琐的班主任工作中解脱出来可以专心教书。国外的这种管理模式中有些“做法”可以借鉴,比如“几个老师共同管理一个班级”的协管制等,但国外的这种管理模式我们不能照搬,根据是:1、学校规模不同,国外初中一个年级的班级数目、学生人数均明显比国内初中少,而且普遍实行小班化。而国内初中有不少堪称规模巨大,一个年级的学生数目超过1000的都比较常见。2、国外初中普遍没有实行学生寄宿制度和晚自修制度,因此学校在学生管理方面的确没有必要设立过多的部门。3、国外有比较完善的社区和社会教育机构,能有效分担一部分学生教育工作。4万方数据
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