”. ‘‘⋯”& “”. 表演,教师经过自己的解读,用独特的方式诠Р · 释自己的理念和理解,带领学生走进心灵的世Р 。.Р , ::其融人自的沿、情感、价值观、Р · ’智慧与才华。对此.教师首先需通过深入解读Р .. 打开自己的心灵.借助上述框架中所展现的六Р · 个维度来思考一系列文本教学相关的问题:Р ’文本主线是什么重点是什么难点是什么Р . 触人心弦的柔点是幺印象最深刻的句子Р : 是什么等等。文本解读是阅读教学的拜始,Р .’,,, 解读的深度决定教学的高度。总之,最终我Р . . . —们可从六个“点”采审视文本解读的深度与广Р ,,. 度:①是否抓住了体裁篇章的“关键点”②Р .解读策略,把握技能培养的关键点是否把握了教学内容的“着火点”⑧足否挖Р 阅渎教学的最终目的就是把学生培养成掘丁情感文化饷“激发点”④是否把握了理Р 高效、独的阅读学张献臣.。为此,文解认知的“停靠点”⑤是否展现了策略和沿Р 本解读巾需注的”一:耍方丽就是对阅潦言运于的“借鉴点”⑥是否突显了鉴赏交流Р 技能平策略的解汝比血¨.一·个离设、独立的的“触发点”Р 闼渎扦常需乓备以下阅渎技能和策略张献Р 参考文献:Р , :带着的去闻渎;根据不同Р 的蒯涣日的渊整阅读速度:在渎前、缕中、.沈之菲“提升学生创新素齐的高阶思维教Р 陂后进行没问:埘信息进行分类和归纳; 学”,《上海教育科研》年第期Р .王帅“国外高阶思维及其教学方式”.《上海Р 埘信息进行对比或比较; 分观点和Р 教育科研年第期Р 事实:辨认和分析语篇结构;辨认作者Р .张四友“篇章类型图式认知与大学英语教Р 的写作日的;辨认作耆的写作观点或态学”,《外语举%年第期Р 度;分清主要内容以及支撑信息之问的.张献臣“加强英语语篇教学,提高英语阅读Р 荚系;依据语境进行推理并作出推的效率”,课程一教材· 教法年第期Р :..总· ·
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