考模式，不但考察了学生的基础知识和利用知识处理问题的能力，而且对培养学生综合利用所学知识分析问题、处理问题的能力有一定的指导和促进作用。Р 二、得分分析：和州中成绩对比三、存在问题：Р 1、备课组层面。从现在的情况看，“学案导学”教学模式即使有了很好的推广，不过我们的学生在自觉性和能动性上还是相对比较差，上课效率极其低下。学生自主学习的能力还有待深入提升，学生的基础也尤其微弱，所以我们一定要高度重视教材的落实。Р 2、老师层面。老师应关注每一位学生，尤其是中下游学生，，对中下游学生一定要引发重视，复习过程中还是应该落实双基。在数学考试中学生思维跟不上，解题速度跟不上，我们在平时的教学中应该重视发挥学生的主体作用，留给学生思索的空间，给她们足够的动手、动脑的时间。РРР 3、学生方面。基础知识不扎实，对公式、定理、概念、方法的记忆、了解模糊。计算能力微弱，知识的迁移能力差，综合利用知识的能力差。审题不清，答题不全方面、不完整、不规范。考试心态不佳。时间安排不合理。Р 四、针对问题我们制订了下阶段方法1、备课组层面。加强集体备课和科学教研，精心设计学案，整体计划，使其前者为后者服务，注意以基础知识为主，同事培养综合能力。相互听课、评课，提升课堂效率。转变教学方法，切实提升教学效率，教学过程中重视培养学生独立思索能力，自主学习能力。Р 2、老师层面。狠抓双基的落实，从听课和作业上严格要求，重视培养中下游学生，关注后进生，调动她们的主动性。老师之间相互提出教学提议。加强对学生的教导。Р 3、学生层面。继续重视基础概念、基础方法的查漏补缺。深入第起点开展后期的一轮复习，加强对数学基础知识的训练，提升解题熟练度。加强审题训练。精讲多练、边讲边练，宁可少讲几道题，要让学生完整的做出一道题。从听懂到会做，从会做到做对。增加对数学的专题训练，限时训练。同时加强和学生的心理沟通。
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