另起炉灶,从外部装进新知识,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。②教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。③教学要增进学生之间的合作。37.马斯洛需要层次理论。马斯洛把需要分为五个层次,他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的,它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。微博@中小学教师资格证考试整理其中,最低层次的需要是生理需要,接着是安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要(认知的需要、审美的需要),处在最高层次的是自我实现的需要。38. 动机的培养和激发。(1)内部学习动机的培养和激发。①激发兴趣,维持好奇心;②设置合适的目标;③培养恰当的自我效能感;④训练归因。(2)外部学习动机的培养和激发。①表达明确的期望;②提供明确、及时且经常性的反馈;③合理运用外部奖励;④有效的运用表扬。39.简述影响学习迁移的因素。(1)学习情境的相似性;(2)学习材料的性质;(3)学习活动的多样性;(4)原学习的熟练和理解程度;(5)年龄特征;(6)智力水平。40.促进学习迁移的教学。(1)精选教材;(2)合理编排教学内容;(3)合理安排教学程序;(4)教授学习策略,提高迁移意识性。教师资格证笔试必背【中学】科目二简答题101题微博@中小学教师资格证考试整理41.简述学习策略的训练原则(1)主体性原则;(2)内化性原则;(3)特定性原则;(4)生成性原则;(5)有效监控原则;(6)个人效能感原则。【煮花生特见效】42.如何培养创造性思维?(1)创设有利于创造性产生的适宜环境;(2)注重创造性个性的塑造;(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。43.皮亚杰认知发展阶段理论(认知建构主义)(1)感知运动阶段(0~2岁);(2)前运算阶段(2~7岁);(3)具体运算阶段(7~11岁);(4)形式运算阶段(11~15岁以上)。
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