,在数学教学中不能只局限某一知识点的学习,这样就无法形成完整的数学体系,难以掌握散乱的知识点。因此,需要加强结构性教学,旨在减轻学生记忆负担。同时,数学教师要突出核心知识教学,掌握数学核心内容。只有学生掌握了数学核心内容,才能进行发散性教学。教师通过构建数学知识层次,从而减轻学生对数学知识的杂乱记忆和负担。此外,数学教师要注重知识的结构化的构建。所谓构建知识结构化,就是要认清初中数学知识体系中整体与部分之间的类属、因果关系。数学教师从根本上掌握这些关系,才能找到链接数学知识点的教学技巧,教给学生举一反三、融会贯通;②优化课堂结构,微课堂减负。课堂教学在教学活动中占据主导地位,因此,我们在减轻学生课业负担时,不仅要着力于课后,还应关注课堂的数学教学。数学教师可以通过选择合适的教学模式,例如情境教学法,设计有效的教学活动激发学生的学习兴趣。数学教学情境的设计还应贴近学生现实生活,以实际生活为标准,拉近数学与学生之间的关系;③选择有效的课堂提问。课堂提问是教学活动中重要且有效的环节,坚守需要将数学内容、目的与数学方法结合起来,设计出相应的数学问题。例如,在复习初中数学知识“三角形全等”时,教师可以设计以下几种问题思路: (1)如果三角形两边相等,还要寻找哪些条件才能满足全等三角形; (2)如果有一个角与一条边对应相等,还需满足什么条件; (3)如果两角对应相等,还需寻找什么条件。教师通过提出以上问题,让学生进行自主思考并动手操作,学生进行整理出全等三角形的解法。同时教师需要强调:有的三个角对应相等的两个三角形不一定是全等;有两边中其中一边对角相等的两个三角形不一定全等。如此,学生在问题的思考和回答中,就能有效巩固并探索新的数学知识,教师也就能进一步推进智慧课堂的建设。参考文献: [1]张东志.“减负增效”下初中数学智慧课堂的实践探析[J].数学学习与研究,2019(01):68.
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