性国家和造就创新人才的要求相差甚远,难以适应未来社会的需要。为此,当前的科学教育应吸纳墨子注意把“事”“实”“利”综合起来,以间接经验、直接经验和社会效果为准绳,检验科学教育的效果的思想,在科学教育中引导学生关注科学技术与社会的联系与应用,了解科学技术对人们生活的现实意义,培养学生的社会责任感,进而促进学生精神和人格的完善,以推动国家和社会的和谐进步。5.要对我国的科技创新抱有坚定信心近几十年来,我国的科技进步工作取得了巨大的进步,尤其在航天等领域更是取得了世界领先的骄人成绩。但与此同时,科技界也还存在一种不自信的声音,总觉得我国的科技水平难以和先进国家相比,我国的科技工的创新能力比欧美国家要差。究其原因,还是对我国辉煌的科技史了解不深。墨子的时代,我国仅邹鲁地区的邾娄文明就长期领先于世界,墨子创造的科技成果也不逊于当时世界上任何一个国家和地区,这充分说明了中国人并不天然地比欧美人缺少创新精神和创造力,我们现在缺少的或许仅仅是足够的自信和一点时间。相信在国家大力支持科学教育的今天,我们积极吸取历史上科技教育的精髓思想,中华民族重新走在世界科技创新前沿的时刻为期不远了,而且是德与行和谐统一的辉煌。牛顿曾说,“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。”墨子的科学教育思想正是这种巨人之肩,它对于破解我国当前科学教育中的种种弊端,具有重要的指导和借鉴意义。参考文献:[1][ZK(#]潘瑶珍.基于论证的科学教育[J].全球教育展望,2010(6):82-86.[2]宋广文,曹红.中西科学教育的比较及其启示[J].全球教育展望,2012(3):93-96.[3]刘兵.STS与基础教育[J].内蒙古大学学报:人文社会科学版,2002(6):7-13.[4]姚虎雄.西方科学教育与人文教育融合的反思与启示[J].外国中小学教育,2008(10):31-33.(责任编辑:余树华)
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