幼儿教育的重要资源,这种资源丰富了教学的手段,充实了教学的内容。也正是幼儿教育和少数民族艺术二者之间相互碰撞和交流,才会共同为少数民族艺术传承产生更多的积极意义[14]。[参考文献] [1]赵世林.云南少数民族文化传承论纲[M].昆明:云南民族出版社,2002. [2]张文勋,施惟达,张胜冰,等.民族文化学[M].北京:中国社会科学出版社,1998. [3]宋桂生.当代民族艺术之路传承与超越[M].北京:人民出版社,2007. [4]孙亚娟.儿童养育习俗及其研究价值的教育人类学分析[J].陕西学前师范学院学报,2016(7):6-10. [5]方娟.少数民族艺术在幼儿教育中的传承[D].昆明:云南大学,2010. [6]龙成彦.少数民族地区第一轮学前教育三年行动计划实施后的现状及改进思路[J].陕西学前师范学院学报,2016(1):92-95. [7]张文馨.成人教育视域下的民族艺术传承研究--基于对云南少数民族艺术传承教育的思考[D].昆明:云南大学,2014. [8]徐万邦,祁庆富.中国少数民族文化通论[M].北京:中央民族学院出版社,1996. [9]朱晓红.蒙古族民间艺术的特征及其幼儿教育价值[J].前沿,2005(1):113-115. [10]陈世联,刘云艳.西南六个少数民族儿童民族文化认同的比较研究[J].学前教育研究,2006(11):12-15. [11]黄宗植.西方多元文化教育理论及其实践对我国少数民族教育的启示[J].民族教育研究,2004(6):80-84. [12]蔡迎旗.多元文化中的幼儿民族文化教育[J].山东教育,2002(5):30-33. [13]费孝通.中华民族多元一体格局[M].北京:中央民族学院出版社,1989. [14]蔡小明,王尚杰,姜西润,等.幼儿个体化精准优质教育理论与实践[J].陕西学前师范学院学报,2017(4):1-6.
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