,来引领学生思维,直观形象的展示概念、规律形成的过程。3.有些老师设计的导入只是为了引起学生兴趣,其内容与这节课的教学内容无关,导致效率不高。还有的老师设计的练习没有针对性,没有根据学生平时的基础情况设计一些层次性的练习,为本节课设计一些有灵活性,有弹性的练习题,根据学生对教材内容的理解和掌握情况及时间情况,可练可不练,可多练可少练。4.个别教师的紧张情绪传染给学生,造成课堂气氛压抑,莫名其妙的紧张,学生思维不活跃,想象力不丰富,回答问题不积极,老师越提醒不要紧张,学生越是紧张。高年级的学生为了给老师搞好配合,承担着很大的压力,生怕说错话,回答错问题,干脆就不说话,不轻易回答问题,导致教学氛围沉闷,学生反应慢,启而不发。三、建议与改进1.无论是平时的教学还是优质课展示,都要以一颗平常心去对待。不要公开课弄的大张旗鼓,整装待发,平时的教学平平淡淡,冷冷清清,给学生忽热忽冷的感觉。这样,一遇到公开课,学生觉得象演戏似的,紧张的情绪就会油然而生。而平时的教学与公开课一样的教师,整个教学过程自然流畅,因为学生对你的教学套路已经非常熟悉了,教学时间也容易把控。打造40分钟的高效课堂,不要养成经常随意拖堂的习惯,因为小学生的注意力集中不了那么长时间,常规教学时间被无限延长,教学效率就越低,公开课中则是在规定时间没有完成教学任务。2.加强教育教学理论知识和教育技术能力的学习,开拓创新,转变教育教学观念。深入学习新课程理念,转变课堂角色,做到走下讲台,参与进去,合作起来,做学生的引导者,努力提高课堂效率。塑造自己的内在形象,要有气质,胸有成竹,上课才能富有激情,这样才能点燃学生学习的欲望之火,课堂气氛才能活跃起来。备课是一项创造性劳动过程,要钻研课程标准,熟悉教材;要在备学生,备教法上下功夫,只有了解学生,才能根据学生各自的特点选择适当的教法,因材施教,上好每一节课,光靠备好教材是不够的。
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