测试。我们可以把这个单元测试通过不同的表现形式进行展开。3、发放《长度单位》单元素养报告单,?让学生自己和家长也对掌握情况有所了解,能够做到查漏补缺。二、多样性评价方式的运用。(1)无声式评价。在这一单元时学习时,除了语言评价,还可以持续性评价设计检验提示?给学生一个大拇指,一阵掌声等。(2)激励式评价。所谓激励式评价,指学生在参与教学过程中,具有可定和值得学习的地方进行语言的引导。学习第一课时时,有的孩子想举手又不敢举手,我对其进行了语言和行为的鼓励,孩子很自信地举起了小手。(3)互动式评价。互动性评价充分体先了教学的平等性和学生的主体性。在教学中,教师可以评价学生,学生也可以评价教师,可以采用圆桌式谈话、课后漫谈的形式开展,让学生们放在戒心,从从容容地接受可定或批评的评价。三、良好评价时机的把握。数学课堂评价要讲究时机的把握,教师对学生行为的表现要做出及时的反馈,既不能超前,又不能拖后。比如:在多数情况下,为了激励学生发言的积极性可以采用及时评价。但为了避免挫伤学生深入探究的积极性而助长学习上的依赖性,教师对于学生正在研讨的问题,则可以不立即给予肯定或否定的评判,而是以普通的一员参与讨论,鼓励学生畅所欲言,让学生去发展、去分析、去论证。四、注重评价的引导作用。当学生的表现正确时,我们应该给予肯定,并指导其他学生学习,如果学生的行为需要纠正时,那我们就要进行引导评价,让他们树立正确的价值观念、掌握准确的知识内涵。要以学生的发展作为根本,及时准确的处理好可定与修正的引导作用。检验指标?实现程度评价标准的设计是否与深度学习目标一致?是否指向学生的理解和思维的是发展和提升?评价活动是否贯穿学习活动始终?是是否向学生公开了评价的标准?评价证据是否来自于学习活动中的是学生行为、语言和作品?是否把评价的结果转化为反馈信息指是导或促进学生的学习?评价主体是否多元?评价的方式是否是多样?
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