进行调查比较。调查的方法是在两个班同时用两种方法教学10个生字,然后当堂进行听写检查,结果实验班的巩固率略高于对照班。两周以后,再进行同样内容的测试,实验班所学的生字巩固率明显高于对照班,差异性检验效果非常显著。(二)有效地培养创新能力,促使全面发展。学生在展开奇特的联想时,其实就是展开异想天开的创造想象。他们在联想时,有自己的感受,有独立的见解,不人云亦云;在表达中,有自己的观察,自己的想象,自己的语言,思维活跃,往往在与众不同中透出新意。教师在识字过程中是学生的朋友,是学生的导师,起着引导、诱导、辅导的作用,学生在民主的、宽松的学习环境中,冲破“标准答案”的樊篱,能够用心思考,有所发现,从而有效地培养了学生的创新思维和创新能力。如在识记“稳”字时,一个学生说:“禾苗(禾)很着急(急)。”很多学生马上问:“禾苗很着急,怎么会稳呢?”一个学生说:“禾苗(禾)急急忙忙(急)地长出来了。”另一个学生马上补充说:“农民看见后‘稳稳当当’地走了。”另一个学生则说:“春天,一位农民在田里种禾苗(禾),他心里想(心),到了秋天,我带着镰刀()和铁斗(彐)来这里收割,这样,我今年的生活是安稳(稳)了。”在运用生字进行说话时,同样如此,如运用“你、话、的、懂”说话时,有的说:“你说的话,我听不懂。”有的说:“他说的话,你能听懂吗?”有的说:“你很听话,是个懂事的孩子!”还有的说:“你去和懂礼貌的丁丁说说话。”……不同的句子,学生能说出几十句。此外,奇特联想识字法要求学生运用已有的知识经验,看着抽象的文字展开联想,因而培养学生细致观察文字的能力;要求学生根据部件的意义推断出整个字的意义,从而培养学生的分析推理能力;要求学生根据字形展开联想,在脑海中画出一幅幅奇特的画,从而培养了学生的想象能力;要求学生在联想识字中各抒己见,说出自己的识记方法,还要运用生字说一段话,从而又培养了学生的说话能力。
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