髓是让学生体验祖辈劳动的艰辛,感受先辈的勤劳与智慧,在农耕文化的教育熏陶中,学会感恩,发愤学习,回报父母、回报老师、回报社会。定期组织学生自写、自编、自画农耕文化教育墙报、宣传栏、手抄报、广播稿等。各年级的学生在老师带领下,自己成立编辑小组,自己收集农耕文化教育方面的材料,自己制作精美的农耕文化小报。小组内成员分工明确,有专人负责组稿、美工、设计、板书等一系列环节,在校园内的墙面上、橱窗里展示自己的才华和风采。自己出的宣传栏、手抄报,深受学生读者的青睐,这些亲历亲为的活动,使得学生们感受到了成功的喜悦和自豪。这样的活动,切实提高了学生们学习的兴趣和参与意识,同时营造出浓郁的校园农耕文化特色活动氛围。薀农耕特色活动竞赛是发展学生学习技巧,激发学生学习兴趣的有效手段。根据特色活动教育任务,特色活动的老师们在每学期都组织相关竞赛,如“农耕杯”书法竞赛、朗诵比赛、小品比赛、故事会、写作比赛、课本剧表演赛、智力竞赛、手抄报比赛等。学生们踊跃报名、参与率100%,在各种竞赛中展示自己的特长。这些竞赛的开展,丰富了学生的学习形式,提高了学生课堂内外自主学习的积极性,训练了学生的能力,培养了他们的竞争意识和参与意识,使他们的创新能力都得到了不同程度的锻炼和提高。通过以上特色活动的辐射和影响,以点带面,大面积提高全校学生的学习积极性和主动性,全体学子在“我能、我行、我成功!”这一校风的勉励下,勤奋好学,力争上游。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”正是由于农耕文化的熏陶,铸就了来小学生不甘落后勤奋向上的品质,所以来安中心小学的教学质量逐年提升,学校管理也受到社会各界的一致好评。肈(3)农耕教育创新了课堂教学形式,提高了教学效率。我们充分利用现有的农耕教育资源,结合相关学科进行教育。如美术课上,我们把学生带进农耕教育博物馆,将手推车、小脚鞋及一些农具作为写生素材,这样比那些石膏模型学生要感兴趣
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