构建学校与社区共同育人机制

成绩和在校表现上,非常片面,不能客观全面的评价学生、我们的实践已证明:把学校评价、社区评价和学生自我评价相结合,不失为一种对学生全面综合的评价模式。我们为实验的班级每一位同学建立了《学生成长成才档案》,用以收集学生在校学习、在校活动、在社区的实践活动中的表现、进步和成就,从而对学生发展状况做出评价。设计《学生成长成才档案》的基本理念是树立综合育人的大教育观,打破传统教育的评价模式,在设计过程中充分考虑了学校、社区、家庭对学生的教育的影响。在表中我们设计了“我的爱好与特长”,“班主任评价”,“家长寄语”,和“社区居委会的鉴定”等栏目,让学校、社区和家长都来关注学生的成长发展,让评价变得精彩、丰富,体现学生的全面发展。评价方式也应该多样化,如档案评价、成功展示评价、文明进步评价、特长评价、时间表现评价等等,还可以针对一些“特殊问题”学生召开专门的诊断会,组织学生,老师和社区工作人员共同寻找学生的闪亮点和不足之处,提出教育方案。教育作为一项系统工程,需要全社会的关心和支持,学校与社区共同育人机制的建立对于培养遵守社会公德、养成良好文明习惯、促进社会全面发展,对于创建学习型社会,构建和谐社会都有积极而深远的意义。通过近几年的实践和探索,学校和社区在学生的道德行为教育、提高学生综合素质共建工作上已实现良好的互动,取得了一定的成效。得到了学校和社区的充分肯定。但这种探索还只是一个初级阶段,在创建和谐社会新形象形式下如何更好地服务于学生的全面发展,构建学校与社区共同育人的机制仍然使我们需要深入探讨的一个重要课题。参考文献:【1】胡锦涛总书记2007年10月15日在中国共产党地十七次全国代表大会上的报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》【2】《学校在创建学习型社区中德育功能的研究》江苏教育出版社?路一鸣【3】《学校社区互动育人的新模式》钟蔚华陕西高校出版社