学生健康成长的主要基础,而且社区的实践更是学生素质提高的有效实现途径。让学生积极参与社区实践,投身社会实践不仅能帮助学生认识客观世界,而且可以帮助学生在对生活真切的感受和体验中不断完善自己的主观世界。正是在社会实践的过程中,学生不仅能获得最真切的现实生活体验,而且在实践工程中将社会主流的文化价值、传统习惯及行为模式逐步内化为自身的素质结构,不断提高他们的综合素质。同时我们还充分利用榜样力量。如工厂的劳动模范、社区的道德标兵、社区教育志愿者,通过安排他们与实验班级学主结对,形成长期联系,教育和帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过这些身边的先进人物催人奋进事迹的教育和影响,学生的爱国主义、集体主义思想不断增强、勤奋努力、乐于助人、积极进取的精神面貌得以展现。4,把学校评价,社区评价和学生自我评价相结合,探索综合评价学生的模式。我们为班级每一位同学建立了《学生成长成才档案》,用以收集学生在校学习、在校活动、在社区的实践活动中的表现、进步和成就,从而对学生发展状况做出评价。设计《学生成长成才档案》的基本理念是树立综合育人的大教育观,打破传统教育的评价模式,在设计过程中充分考虑了学校、社区、家庭对学生的教育的影响。在表中我们设计了“我的爱好与特长”,“班主任评价”,“家长寄语”,和“社区居委会的鉴定”等栏目,让学校、社区和家长都来关注学生的成长发展,让评价变得精彩、丰富,体现学生的全面发展。评价方式也应该多样化,如档案评价、成功展示评价、文明进步评价、特长评价、时间表现评价等等,还可以针对一些“特殊问题”学生召开专门的诊断会,组织学生,老师和社区工作人员共同寻找学生的闪亮点和不足之处,提岀教育方案。教育作为一项系统工程,需要全社会的关心和支持,学校与社区共同育人机制的建立对于培养遵守社会公德、养成良好文明习惯、促进社会全面发展,对于创建学习型社会,构建和谐社会都有积极而深远的意义。
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