文献研究;实验班和对照班的选择、测试;实验的整体设计。调查现状、分析成因。 2、研究实施阶段(2011年2月--2013年2月)这一阶段,实验班和课题研究教师根据课题总体设计方案结合本班学生实际,确定目标内容,确立实验方法在实验进行中期,教师对前段实验进行小结,邀请专家对实验进行评估,相对调整计划,取得中期研究成果。 3、研究总结阶段(2013年2月--2013年8月)这一阶段,对实验结果进行测试;分析总结,深化研究;撰写实验报告、完成论文。六、课题研究的成果 1、个案研究资料; 2、有关学生完成自主学习任务的调查结果、实验报告;3、学生英语学习成绩评定的“增值”数据; 4、相关论文; 5、结题报告。在课题研究的总结过程中,我们既感受到了课题研究有收获的喜悦,也发现了一些在课题研究中存在的问题和不足:课题理论内涵的理解、问题的分析以及课题研究方案的设计、操作可能不十分精准,有待完善的地方。课堂提问教学的研究,由于受应试因素的制约,难以取得较理想的成果,同时缺乏较为客观的量化评价标准。3、作为教师角色的研究者,科研素质需进一步提高。不断加强教育理论的学习和观念的更新,在日常教学过程中强化自主性教研意识,重视平时教学中研究资料的积累,从而使教学研究更具针对性和实效性。总之,如何进行初中英语词汇教学,在初中英语课堂教学中它尤显重要。英语课教师都要尊重和遵从英语课的教学规律和学生的思维特点,高度重视词汇教学的重要意义,力求掌握和发掘词汇教学的技巧。只有不断探索新的英语词汇教学方法,才能确保英语课的教学效果。从而加强学生创新思维能力的培养,提高自学能力的水平,奠定良好的词汇基础。也才能真正把学生领进自主探索的学习过程,让学生主动参与英语课学习,成为真正意义上的学习的主人。一位真正优秀的英语教师应在教学实践中,重视词汇教学,在英语课中充分发挥词汇教学的作用,才能实现课堂真正的活而有效。
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