于mind,这个句子的意思就可以用一个词Think替代了。Р 在教词汇时举一反三地引导学生思考,既可拓展其思考的范围,同时也增加了不少的词汇。因此,巧妙地运用英语的隐喻认知方式教学,确实可以收到“少花时间,多记单词”的效果,同时他们也会因此而学得轻松,记得牢固。Р 四、及时复习,增强记忆Р 学生学习英语,感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。一方面,记忆词汇是一个重要的环节,教师要把记忆词汇的方法教给学生;二方面,又要想方设法调动学生的主观能动性,把所学的知识融会贯通,更好地记忆。然而,记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘发展最快,以后则缓慢递减。(转引自杭宝桐,1993)沙达尔科夫曾对识记材料在有、无巩固复习的情况下记忆保持的状况进行调查,探索出多级同期复现规律,说明时间越长,有巩固复习和无巩固复习对记忆保持状况差别越大。(转引自杭宝桐,1993)因此,对学生学过的词汇要及时复习,反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解,巩固记忆,灵活运用。复习巩固,增强记忆词汇的方法多种多样,如:从音形义三方面对比新旧单词异同;学习新课或新单元的词汇时复现旧课的词汇;期中、期末再复现所学的词汇,多次循环;对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了,学英语的自信心也就增强了。Р 综上所述,形式多种多样的词汇教学,是激发学生学习动机,提高学习兴趣,增强自信心的有效手段,有助于开拓学生的创造性思维。Allen&Valette(1972)指出:“无论哪种目标语,词汇在所有语言教学中都是重要因素。”(转引自平克虹,1999)因此,笔者认为,必须重视词汇教学,努力改进教学方法,才能提高学生学习和运用词汇的能力,才能收到较好的教学效益。Р 荐初中英语国培研修总结Р 荐初中英语个人研修计划Р 荐初中英语教师研修计划
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