课文是《树和喜鹊》、《怎么都快乐》,一看题目,?《小公鸡和小鸭子》、?《树和喜鹊》我们就能就猜出了小公鸡和小鸭子可能是好朋友,树和喜鹊可能也是好朋友,所以这个单元的人文主题就是伙伴,语文要素是联系上下文了解词语的意思。第四单元体裁多样,有思念亲人的古诗《静夜思》,儿童诗《夏夜》,《端午粽》是一篇关于传统习俗的散文,《彩虹》是一篇想象奇特的散文,表达了一个小女孩对家人的关心。这一单元的人文主题是家人,语文要素是读好长句子。第六单元有两首古诗和两篇传统的课文都是描写夏天的诗文,人文主题是夏夜,语文要素是联系生活实际了解词语的意思。第七单元由《?文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》和《小猴子下山》这四篇文章组成,编者是想让孩子们学完一篇课文就明白自己应该养成一种好的习惯。所以这一单元的人文主题是习惯,语文要素是:?1、读出疑问句和感叹句的语气。?2、根据课文信息作简单推断。第八单元由《棉花姑娘》、《咕咚》和《小壁虎借尾巴》三篇课文组成,其中《咕咚》是旧教材的选读课文,三篇文章大家都不陌生,这三篇文章想要让孩子们他通过根据课文中的明显信息进行推断后学习一些科普性的知识,养成爱思考会质疑、不盲目跟从的好习惯。所以这一单元的人文主题是问号,语文要素是找出课文中的明显信息。这六个单元的人文主题和语文要素我给大家列了一个表格,我们来看一下,教学时我们可以一一对照,每个单元的核心要素是什么这个单元就要一以贯之的来落实,不要以为一个单元学完了,这个语文要素就结束了。后面进行新的要素训练的同时也要把前面的要素给予落实。二、说教材特点1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合。2、安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。3、大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。4、改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的?“学本”5、体现语文与生活的紧密结合,体现开放性和弹性,增加适应性。三、说教材知识整合
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