动中自主探究、构建、习得基本的生活经验。其中,教师给予幼儿探究学习以更多的支持,引导幼儿学习行为的变化和改进。才能真正体现“课程化环境”应有的教育价值。五、幼儿园外部环境的创设方法与案例(-)科普教育的外部环境的创设1•创设科学教育公共外部环境。图(一)一所幼儿园首先吸引人们的是其整体的外部环境和公共设施,而这也恰恰是对儿童进行科学教育的理想平台。由于教室外的公共环境是儿童日常接触最为频繁的环境,并且在这样的环境中存在着最为广泛的人际交往和互动,而不像幼儿园班级内环境,人际交往活动基本上只局限在师生之间和同年龄段的幼儿Z间。因此,在教室外公共环境创设中渗透不同层次的科学教育元素,可以更好地激起不同年龄段儿童之间的交往和合作,满足不同发展程度的儿童进行科学探索活动的需要。如在笔者实习的幼儿园就将齿轮转轴的器械背景图1()放置在通向星空屋的过道上,孩子们因为好奇会去推动齿轮,一个齿轮转动带动其他齿轮一起转动。而外部环境绿化也是重要的教育因索,每个2.开辟科学活动体验场。利用专门开辟的科学活动体验场,可以帮助儿童通过实践操作获得丰富的科学体验。科学活动体验场的开辟可以同特定的科学教育活动相结合,利用幼儿园已有的空间和教育资源,形成系列性的科学教育活动,从而使儿童在完整、连续的科学体验活动中得到成长。如图2()幼儿园专门为孩子们开辟了一片种植场地,让幼儿自己来播种,來了解种子的发芽、生长、开花、结果、收获的过程。这不仅让孩子们体验劳动艰辛,还让孩子们了解种子结果的过程,这样的亲身体会比传统的课堂更有效。包括在春天这个主题课程小,不再以传统的小蝌蚪找妈妈这个故事来让孩子们了解青蛙的生长过程。而是在班级门口图3()纺织小蝌蚪,让孩子们自由观察小蝌蚪的成长过程,体验生命成长的奥秘。科学活动体验场的开辟要奉行节俭、效率的原则,避免过多地占用教师的精力,同时要在安全保护等方面做好准备与预防。
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