、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识标到数学与生活息息相关。重难联系生活实际,体会“0”的含义。点一、创设情境,激情引趣二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有师:猴子吃桃子猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看课1、提示第一种含义―――什么也没有堂出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举结构起数字卡片2出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学主生举起数字卡片1要出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?教学师:什么也没有用:“0”来表示。过板书:0的认识程2、发散思维,充分想像1)老师竖起2根手指问学生读几2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?3)请说一说有关?0的物体。三、出示直尺,揭示第二种含义“送教上门”教案教师:______?学生:_______日期:_______监护人:1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图师:表示什么也没有时用?0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西,这时?0就表示起点。要用?0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点2、学生活动,体会“起点”师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“?0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量,说出大概远近强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的?0起点学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?3、发散思维,充分联想想:生活中还有什么用?0表示起点?四、教学书写01、学生说说怎样写好?0?应该注意什么?2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空3、学生写0在书中第30页描红,4、在准备好的空白卡片上写?0五、课堂小结教后检测
全文预览
