运算,这部分知识在学生学习《表内除法》根据学生的已有知识,我们可以根据以往的教学经验,结合木单元教学的重点,将学牛学习中较难把握的知识,进行重点的引导和关注。学生已有的知识中,可能缺乏对学习新知的支撑作用的知识或者存在起干扰或混淆作用的知识。学生的学习新知需要的知识基础和认知经验,教师的教学设计也要对学生的知识基础进行前测,在学生已有经验基础上进行设计,才能找准新知与I口知的连接点、准确把握教学的切入点、合理提出质疑点、准确引入拓展点。学牛在学习木课所具备的知识基础有:理解乘法是求儿个相同加数和的简便计算;能熟练掌握表内乘法;能止确口算一位数乘整十数的乘法;正确口算100以内加减法,会用竖式计算多位数加法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。如注生可以理解12X3表示3个12相加,这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12X3可以看做是3个2加3个十的和。学生在学习本节课的时候会遇到哪些质疑点呢?我认为应该有这样儿个难点:1•为什么要用一位数去分别乘多位数的每一位上的数?因为这与他们计算加减法竖式的经验是不同的,计算加减法竖式时只把相同数位上的数相加减,不同数位的数不能计算。所以这是学生理解的一个难点。2.乘法计算的过程中会出现比较大的进位数,如七八五十六,要进5,九九八十一,要进8,这在以前的计算中还没有出现过,计算的难度增加了,这是学生计算时一个很大的障碍。3.计算的过程较以前复杂,如要先算乘法,用一位数分别乘多位数每一位上的数;还要计算加法,要将计算屮的进位数与下一次相乘的积加起来,有乘有加,学生容易混淆。我们在教学设计时应着力解决学生学习的难点,切实使学生得到发展与收获。课堂上学牛是学习的主体,教师的一切教学行为都应该为学牛的学服务,教学的效果要真正体现为学生的学习效果。因此,积极认真做好相关工作,孩子的整数乘法学习才能百尺竿头,更进一步。
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