听力理解能力;多媒体听说课是否更能提高学生的口语表达水平;多媒体听说课是否更有助于学生培养自主学习的能力;多媒体听说课如何对学生的英语学习的动机、态度和兴趣产生影响。三、研究结论首先,多媒体技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,把多媒体教学信息按照教学要求进行有机组合,形成合理的教学结构并呈现在屏幕上,使学生在最佳的环境中学习。因而有利于学生的主动发现、主动探索,还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。其次,多媒体教学可以最大限度地实行个性化学习。借助现代化技术手段进行视、听、说、读、写、译教学,多媒体课堂突出视听说专项训练,大班教学突出读写译教学,面授中突出学生的难点,即“强调个性化教学与自主学习,充分发挥计算机可反复单独进行视、听、说、读、写、译训练、强化课堂面授的视听说教学、以及教师通过课堂进行学习控制与教学辅导,使学牛•在多媒体网络环境下自主进行个性化选择性学习,成为意义建构的主动学习者,教师扮演课堂监督与辅导的角色。多媒体听说教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注重教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来,有助于个性化的自主学习,这对提高学习效果,提高语言运用能力是非常重要的,具有广泛推广的价值。参考文献:白树勤,荆江波•促进中国英语教学中的自主学习:从理论到实践[j]・《中国英语教学》2003年第26卷第3期曹荣平.重视个体差异,倡导中国外语教学中的自主式学习[j],《中国英语教学》2003年第26卷第3期何高大•现代语言学与多媒体辅助外语教学(五)[j].《外语电化教学》2000年笫3期总笫77期黄若妤,陈文冠•大学英语改革的新途径.《高等农业教育》2000年第8期李春华•大学英语多媒体计算机辅助教学研究.《湖南科技学院学报》2006年第27卷第3期
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