了学生的积极性,使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。从学生的生活入手,联系生活,贴近生活,从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离,可以激发学生内在的情感体验,引发学习兴趣,从而能主动的学习新知。通过给蜗牛称体重激发学生的兴趣。三、?应用拓展四、?全课小结(略)5.认识〃千克〃6.认识1000克二1千克课堂练习出物品的质量。(2)称好的物品的质量用近似数表示。师:估量一下一袋盐的质量?那两袋呢?生:1000克。(板书1000克)师:谁知道弹簧称的用法?分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。(板书:1千克)师:我们称出了分别1千克的大米和石子,虽然体积不一样,但质量是相同的。师:同组同学依次掂一掂1千克有多重。你能估计一下你的凳子、书包有多重吗?称一称试一试吧!小组活动并汇报。师:1千克大米和刚才称的1000克的盐比较,请小朋友来猜一猜,谁重?师:也就是说1000克二1千克(补充“二”注意读法)也可以说1000个1克是1千克。(略)通过实际操作,提高学生的估计能力。为学生提供先估测后实测的练习,让学生比较估测与实际测量Z间的差别,从而修正自己的估测策略。增加学生的参与度,充分让学生体验与感知。板书设计克和千克1000克=1千克教学反思1克有多重?1千克有多重?教学中充分尊重学生已有的生活经验,所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力,准备了充分的教具、学具和实物,调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动,感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量,这种感受不是教师讲解、灌输得来的,而是学生亲身体验到的。整个教学过程中,学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义,更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法,培养了探索意识和创新精神。
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