异号为负,并把绝对值相除。0除以任何一个不为0的数,都得0。思考,小组讨论探索,合做交流并回答问题通过小组讨论、小组合作,不仅能突破重难点,也能培养学生观察问题,分析问题和解决问题的能力,(三)应用新知例5、计算:(1)(-36)÷9;(2)(-)÷(-)通过上面的例题让学生思考什么情况用有理数除法法则二计算方便(当被除数能被除数整除时用法则二计算方便)。独立思考分析,把过程完整的写出来让学生及时巩固新知识,并检查学生对有理数除法法则的灵活运用能力例6:化简下列分数:(1);(2)分析:分数可以理解为除法,所以要按除法的法则进行,可以直接除也可以转化为乘法,利用乘法的运算性质简化分数。例7计算(1)(-125)÷(-5);(2)-2.5÷×(-)分析引导:第(1)题是分数除法,应转化为乘法,由于-125化为假分数,计算量大,可以把125写成125+后用分配律。第(2)题是乘除混合运算,应统一为乘法,以便约分。独立思考完成思考、分组讨论各组代表发言让学生理解渗透了除法、分数之间的互相转化,并且通过这种转化,常常可能简化计算.提高学生对法则的灵活运用能力及解决问题能力。(四)巩固练习1、计算:(1)(-18)÷6;(2)(-63)÷(-7)(3)1÷(-9)(4)0÷(-8)2、化简:(1);(2);(3)。3、计算:(1)÷9(2)(-12)÷(-4)÷()(3)()÷()÷(-0.25)独立思考,并把过程完整的写出来。巩固和理解有理数除法法则让学生应用新知识解决问题,既巩固了新知识又培养学生的应用能力和提高他们的思维能力(五)课堂小结由学生归纳本节课所学的内容,谈一谈本节课得到了什么启示。(六)作业:教材38-39页习题1.4第4题第6题和第7题。思考,积极发言让学生对有理数的除法有一个系统的认识,培养学生归纳、概括能力通过作业及时反馈学生掌握有理数除法法则和应用法则的情况
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