出旋转中的旋转角,这些角是什么关系?③图中的OC和哪条线段相等?④还有没有类似这样对应相等的线段?你能得到什么结论?设计意图:在学生充分理解旋转概念的基础上,通过精心设置问题串的形式分解了重难点,层层深入,引导学生自主探究旋转的性质,形成初步的结论。突破了学生的易错点,降低学习门槛,使学生学习更有自信心。2.理解掌握,应用性质(1)课本60例题:画出△ADE绕点A顺时针旋转90°后的对应三角形。(2)课件上的三个例题设计意图:及时地巩固新知,让学生在应用旋转的概念及性质解决具体问题的过程中,加深对旋转变换的认识。(四)总结反思,深化提高1.学生自己总结,并在班上交流:本节课,我学到了……我印象最深刻的是……我感到最困难的是……2.结合学生所述,教师给予适当指导:从知识层面、方法层面、情感层面等去说明。设计意图:帮助学生及时回顾自己在本课学习中的收获、困难和需要改进的地方。从而理清知识脉络,形成知识体系,深化本课所学内容。这不仅有利于培养学生的自信心和口头表达能力,也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供了重要依据。(六)作业布置,学以致用(1)课内作业(必做)(2)课外作业(选做):上网查阅旋转在建筑设计等方面的应用资料;收集或设计由平面图形旋转而成的精美图案,出一辑“美妙的旋转图案”黑板报专辑。设计意图:作业分层处理,为不同程度的学生提供更为广阔的探求空间,同时让学生的知识更加丰富。通过作业,内化知识,检验学生掌握知识的情况,发现和弥补教与学中的遗漏与不足七、板书设计课题:图形的旋转1.概念:三要素:2.性质:总之,本节课的教学设计力争体现新课标的教学理念,贯彻教材引导学生“做数学”的宗旨,重视学生探究知识的过程,关注学生的思维发展和能力培养,努力使新课标下的新课堂成为数学活动的场所、讨论交流的学堂、思维发展的阵地,更成为学生发现、创造、展示自我的舞台!
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