生制度,使高校资源较丰富的地区,其考生低分数线,却高录取率,而高考大省、生源大省的考生高分数线,却低录取率,这就导致了考生在入学机会和选择高校上的不公平,这显然有悖于考试公平和教育公平原则。3•教育腐败加剧不公平目前由于我国高等教育资源有限,还不能完全满足人民日益增长的高等教育需求。同时,由于在高等教育的部分领域中实行了市场化和产业化运作方式,高校的自主权、招生权和管理权也有了很大的提高,而国家和社会对高校的制约和监督制度不够完善,导致了一些高校和教育部门产生了追求经济利益的腐败行为,如在高校招生中实施“保送生”、“特长生”和“优秀学生干部”等加分制度时,由于缺乏严格有效的监督管理,一些高校和强权人物通过特权或权钱交易攫取短缺的高等教育资源,这些腐败行为加剧了高等教育的不公平,导致接受高等教育机会的不平等。随着社会的进步和发展,高等教育不公平现象已成为广大人民群众最关注的问题之一,这种现象引发的社会问题也日渐凸显,与我国提出的进入小康社会的宏伟目标极不相称。一个国家国民的素质和受教育程度直接影响国家的文明进程和各项事业的发展。无论从现实还是长远来看,高等教育不公平现象已到了亟须解决的地步。参考文献:陈阳•我国高等教育公平的问题审视及对策探究[J]•黑龙江高教研究,2005,(12):27-29.刘雯•我国高等教育公平问题探析[J].中国市场,2007,(31):763-764.曾琴•浅析我国高等教育发展过程中的公平问题[J].西南民族大学学报,2005,(7).殷红霞.城乡家庭相对成本视角下的教育公平问题[J].教育科学,2006,(4):1-4.夏心军.对教育公平的再认识[J].教育学报,(3):59-63.汪立琼.高等教育公平研究述评[J].江苏高教,(2):21-23・刘晓•构建以公平为目标的教育政策[J].教育与职业,2005,(13):4—7.(责任编辑:王兰爽)
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