:教学第一个环节,在复习引入,学生已有学习经验的阶段,教师设计了猜测游戏,全班学生反应迅速、整齐,大多数同学积极举手主动参与活动。说明在这个情境屮,为学生认识平角和周角唤起旧知学习新知打下了良好的基础。《平角和周角的认识》这一课的教学,是围绕数学知识来源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在基本练习的阶段,教师通过组织学生完成书中练习题进行了同位交流的情境。学生虽然能认真完成练习,但因为此时教师对交流的要求欠具体明确,学生的交流活动比较被动,是在教师不断巡视提醒中完成的。在结构训练阶段,为学生们的发现问题,解决问题搭建了思维的平台,激活了学生的兴奋点,进而引导学生逐渐达成了学习目标。本节课中,教师在思考方而做得比较成功的有:1、?由学生熟悉的情境引入平角和周角的认识,培养了学生的知识迁移能力,同时,培养学生观察生活,积极动手、动脑的好习惯。2、?学生自信不足,欲言又止时,老师及时鼓励叙述完整,使学生大胆参与,积极思考。3、?注重培养学生的自主探索意识与能力,让学生在动手操作中自主探索、积极思考、自主发现,培养学生的探索能力。4、?培养学生进行有序的划分和组合及板书的条理性对学生思维有序性起到的很好的效果。新课标要求:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得慕础知识与慕本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。”老师在本节课渗透自主思考意识,培养自主探究的习惯。但由于特殊原因,对学生已有知识基础了解不够,导致有些学生启而难发,讲解较多。经过这次磨课,相信老师会上出真正自主、高效的探究课堂的。主要是让学生在动手操作发展自己,可以从各种不同的角度去进一步认识,丰富平角的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问,使学生感受到:只要把一个角的两边转至一条直线上,它就是平角,更加透彻地理解平角,理解周角。
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