为后面学习打下基础。2、?主题活动的设计体现了学生的自主性在主题活动的设计中,龙老师先出示主题内容,提出:“一共有多少名同学参加跳绳和踢轉了比赛?”。然后让9名同学根据所学内容上台按要求站一站,既形象,又直观,使学生对重叠部分有一个很好的认识。再让学生分组讨论,用口己喜欢的方式表示出来,然后上台汇报自己的想法,充分体现了学生学习的自主性。丰富的课程资源,较好地开拓了教和学的渠道,更新了教和学的方式,使教学更加真实、生动、开放和灵活,为学生的自主学习创造条件。3、?拓展练习的设计层层深入,发散了学生的逆向思维在后面的练习屮,龙老师设计了这样一个练习:“我们的隔壁班可能有多少人参加跳绳和踢犍子?”,学生的回答分别有:6人、7人、8人、9人、10人。根据学生的不同回答,教师进行引导:当有1人重复时,至少有10人参加跳绳和踢毬子;当有2人重复时,至少有9人参加跳绳和踢锂子……以此类推,师问:“你有什么发现?”学生发言积极,说了自己的想法。接着追问:“如果要求重复的人数,应该怎样计算呢?”,学生马上就回答出了:用跳绳的人数加上踢毬子的人数减去实际参加的人数。由此可见,教师的设计不但具有层次性,还发散了学生的逆向思维。三、教学建议在讲解韦恩图之后,教师让学生用算式表示“一共有多少名同学参加跳绳和踢毬子?”同学们写出了两种算法:5+6-2二9,4+3+2二9其实还可以引导学生用:5-2+6二9,6-2+5=9这两种方法进行计算。通过这样的引导,不但使学生掌握解决集合问题的一些基本策略,还让学生体验解决问题策略的多样性。通过这次观课,使我认识到:要上好一堂课,教师的教学方法的选取非常重要。今后,我将通过持续的教学观察与反思,调整和改进自己的教学行为,提高教学效果。积极参与每次活动的分享与交流,提炼适合个人特点的教学信念,探索有效的教学方式和方法,成为一个不断进取的、具有创新精神的数学教师。
全文预览
