反,针对这节课的重点,又是学生先得出来的结论,此时设计模拟观察活动,使学生在观察中验证结论。相对位置关系,除了左右摆放,位置不同,还有前后间遮挡关系,为了让学生感受遮挡关系,进行如下环节,一、初步判断笑笑能否看到牙膏盒?二、思考讨论为什么看不到?三、模拟观察验证想法,从中联系生活实际,归纳总结出这段关系的两大要素,大小关系,前后位置。活动二,淘气淘气从窗外向室内观察,面对面进行判断,并且观察的视野扩大了,对学生来说有一定难度。为了突破这个难点,我设计了以下教学环节。一、观察主题图想象淘气看到的样子,进行第一次判断并填表,二、模拟观察进行验证并填表,三、交流分享,发现模拟观察法和排除法等好方法。四、情境转换,想象自己是观察者时被观察者的位置,这样的安排可以使在第一次观察活动中感到困难的学生再次经历思考讨论模拟验证的过程。进一步体验,从不同角度观察所看到的物体及其相对位置是不同的,而对于第一次活动,已有充分感知的学生,此环节既是对原有认知的一个应用,又促进了学生空间观念的提升。本节课的教学特色在于:一,巧妙设计模拟观察的时机,突破难点。三次模拟观察,都是针对学生的困难,设计在想象、判断,讨论的活动之后,在这两个活动后,学生对观察的结果已经有了初步的认识,带着这样的认识进行模拟观察,不但提高了课堂实效性,也是模拟观察更有意义。二,学习单的设计为学生的自我反思提供依据利用学习单,学生经历了两次的判断过程,不但记录了学生的思考,也便于学生进行反思,为学生的思维提升创造了条件。三、现代技术的使用提高了课堂效率。为了更好地发展学生的空间观念,在巩固练习中设计了从二维平面图转化为三维生活场景,再换角度抽象出二维平面图的研究过程,但在交流时,学生很难用语言表达,此时,适时的予以安排,将学生的想法以图片的形式清晰地表达出来,提高了课堂效率。本节课的教学过程中也有不足之处,欢迎各位老师批评指正。
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