可能让幼儿感受到收获的过程。因此,在设置种植内容时,就要考虑植物适宜的种植时间。如:我们在中班下学期种植黄豆,到大班的时候,就赶上了收获的季节,让大班孩子感受到了黄豆的完整成熟过程。幼儿的种植园地不仅仅是小花草,更是大自然,只有科学地了解植物的生长特点,才能给孩子丰富的自然经验。三、充分发挥种植价值种植是一种实践活动,教师应尽可能地创造条件,让孩子切身体验种植、管理的过程。我们在每一次种植时,都和孩子一起讨论种植的方法、步骤,帮助孩子掌握种植要领,让孩子亲自种植。种植后,我们引导孩子给植物拔草、松土、浇水,进行管理,培养了孩子的责任意识。管理过程也是重要的观察过程,我们针对各个阶段孩子的年龄特点,设计了不同的观察记录。收获是种植活动中最能让孩子体验快乐和成功感的环子讨论收获的方法。在收获的过程中,孩子们感受到了植物的多种特征,品尝到了多种味道,运用了多种感官,获得了很多信息,促进了语言、交往、认知等多方面能力的发展。节。我们带领孩子来到地,让孩子观察成熟的果实,与孩四、有效建构种植文化幼儿园的种植园地不仅具有观察、观赏等作用,更蕴含着丰富的课程文化。从选种到种植,从管理到收获,都是一个个生动的课程。我们将种植活动与科学、社会、语言、艺术等领域教学结合,构建了特色的课程文化。如:大班《好吃的蔬菜》,鼓励孩子多吃蔬菜,将种植活动融合、渗透,拓展教育的内容;中班的《炒小菜》,体现了音乐和数学活动的特色;小班的《种洋花萝卜喽!》,让幼儿亲自种植洋花萝卜,激发了幼儿热爱植物的情感。我们充分利用种植园地,建构了多彩的课程文化,发挥了种植活动所特有的价值。幼儿园的种植园地,是孩子们喜爱的小乐园。我们要真正了解孩子们的需要,从孩子们主体发展出发,创设丰富的种植园地,让绿色的植物充盈着幼儿园的每个角落,让那些鲜活的生命真正走进孩子们的心田,伴随孩子们的成长。(江苏省南京市浦口区浦园路幼儿园)
全文预览
