000个,一大盒里装有10小盒,那么一大盒里装有订书钉多少个?10大盒里装有订书钉多少个呢?(引导学生想一想,说一说)谁能一万一万地数,由一万数到十万,并在计数器上拨一拨?导入新课。师:上节课我们认识了计数单位“十万”,还有没有比“十万”更大的计数单位呢?这节课我们继续进行探究。设计意图:通过回顾旧知,重温了计数单位“十万”的获取过程,为下一步学习更大的计数单位作铺垫。©启发引导,探究新知说一说生活中的大数。(1)谁来说一说你了解的生活中的大数?(学生自由交流)(2)展示教材情境图及相关信息,引导学生进一步感受生活中的大数。人大约有十二万根头发;月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米;据2017年人口统计,世界人口总数约六十九亿。数一数,想一想,认识更大的计数单位及计数单位间的进率。(1)认识“百万”。(出示课件)在计数器上拨出9个十万,再接着拨一拨,10个十万是多少呢?引导学生质疑:当十万位上有10个珠子时,应该怎么办?(当十万位满十要向前一位进1时,师指出这个数位就是百万位,强调:10个十万是一百万)组织学生在计数器上再次拨数,感受十万与百万的关系。(学生再次进行拨珠活动,感受进位的过程,进一步感受10个十万是一百万)(2)认识“千万”“亿”。(出示课件)10个一百万是多少呢?你能在计数器上拨一拨吗?(引导学生用类推的方法认识千万,学生拨珠,“满十进1”,在千万位上拨一个珠子。师说明:10个一百万是一千万)10个一千万又是多少呢?你能为它取个名字吗?继续在计数器上拨一拨吧!(学生分别为数位起名,并进行拨珠活动,得出10个一千万是一亿)(3)10个一亿是多少呢?比亿大的计数单位还有吗?你能说出几个吗?(学生通过拨珠活动认识十亿、百亿、千亿等计数单位)小结:万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。还有比亿更大的计数单位,如十亿、百亿、千亿等。
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