线。Р设计意图:从生活中的事物引出线,让学生感受线,并能从现实情境中抽象出数学中的直线、射线与线段。Р⊙情境创设,初步感知Р1.认一认。Р(1)感知直线。Р①创设情境,感知直线的两端可以无限延伸。Р(课件出示金箍棒情境)瞧,你们知道孙悟空手中的宝贝叫什么吗?(金箍棒)Р激趣:谁来说一说金箍棒有什么本事?Р(抓住金箍棒可以无限变长的契机进行下一步提问)Р提问:(课件展示金箍棒向两端延伸的情境)金箍棒向哪个方向延伸了?Р 金箍棒仍然在不断延伸,你知道它到底有多长吗?为什么?Р②找一找。Р师:老师给大家带来了一组图片(课件出示教材16页三幅图片),请大家仔细观察,你觉得哪种事物具有和金箍棒一样的特性?Р设计意图:借助神话中的金箍棒引出直线,让学生形象地感知直线的特征,加深对无限延伸的理解,让学生对直线形成直观感受。Р(2)感知射线。Р师:激光射出的光线给你什么样的感觉?和地平线一样吗?Р(不一样,激光发射出的光线向一端无限延伸)Р师:你是怎么表示出只向一端无限延长的线的特点的?Р(把线的一端堵上,另一端不堵)Р(3)感知线段。Р思考:地平线给了我们两端无限延伸的感觉,那斜拉桥上的牵拉绳给你的感觉又是怎样的呢?它的长度又有怎样的特点呢?Р(斜拉桥上的牵拉绳的长度是固定的,不能延伸)Р 提问:你知道生活中还有哪些和斜拉桥上的牵拉绳一样长度固定的事物吗?Р(一根小棒、数学书的边、黑板的边……)Р2.画一画。Р提问:你能试着把这三幅图中的“线”画在纸上吗?Р(学生在小组内合作完成,教师巡视指导,指导学生联系上面的交流收获,大胆地画一画,自主抽象出几何图形)Р设计意图:借助生活中的事物,感知各种线的特征,使知识更加直观、形象,同时让学生体会到数学来源于生活。Р⊙合作探究,深入学习Р1.教师揭示三种线的名称。Р教师在学生认识三种线的基础上,先组织学生写一写,再读一读。Р2.比较三种线的异同。
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